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高中

导演: 弗雷德里克·怀斯曼
类型: 纪录片
制片国家/地区: 美国
语言: 英语
上映日期: 1968-05
片长: 75 分钟
IMDb: tt0064429

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高中剧情简介:


  怀斯曼第二部纪录片《高中》(1968)记录了费城东北高中的师生互动,通过将家长座谈、性教育演讲、课堂讨论和教务惩戒等独立场景反映现代教育机构的权力运作模式。以直接电影手法、尤其是大量的局部特写作为社会学检验方式,貌似无序的剪辑实则通过独立场景的并置达到叙事的递进,从而不断深入教育权力手段的弊端在空间和时间维度的影响。(小易甫字幕组)

高中评价:

  • AstRa:Observation documentary, close-up, relationship between two generations, no interview, choices of shot. Recommended by my mentor, inspired me a lot in making documentary.
  • 去昧:怀斯曼并不赞赏东北中学的教育。老师让男生“做一个男人”“执行老师留校察看的命令”,女生“做一个淑女”“不在正式场合实行个人主义”,男生“虽然你服软了”“你今天不能上体育课”,女生“你身材太胖,穿裙裤惨不忍睹”……舞蹈课——女性的身体(摄影机的偷窥)。课堂——各种面部特写与细节(怀斯曼的摄像机散漫移动有选择的停止放大)。性讲座——女性的历史地位,女性的月经与避孕措施,男性的性行为扫盲,女性的卵巢解剖与病理分析。语文课,诗歌课,烹饪课,打字课——形式丰富,内在呆板。爱国教育:宇航模拟196小时中出来的男生受到英雄的待遇和全体注目,奔赴战场面对牺牲的学生来信公开朗读。个体价值:教练对战争中一名学生受伤以后可能不能再踢足球的惋惜。老师鼓励女生在团队中表现出领导力。老师陪学生做各种权衡考量后选大学。
  • 己注销:直接电影。可能我有病,我觉得老师和学生都有病。(这种拼凑感造成的,但我觉得是导演目的——尤其体现在片尾老师读了越战士兵的信,老师觉得学校教育是非常成功的【此处脸部大特写,嘴角上扬,近乎变态】,这很讽刺并且联系了背景)
  • Csy:以學校的一天來具體呈現制度與social institutions的巨大威力。學生面目模糊,老師鮮明犀利。很喜歡close up的處理。誰說direct cinema就是直接再現【真實】? 幾個鏡頭已表現出導演的視角與立場。客觀的真實,永不存在。
  • 苏呜呜:一個小目標:make a documentary about SFLS, Wiseman-style
  • Mr. Fahrenheit:在一所守舊傳統的高中,一群躁動的年青人正為社會的改變鋪路。引用戲內一首詩歌,這群青年人就是Like a poem poorly written / We are verses out of rhythm / Couplets out of rhyme / In syncopated time
  • 猫奴十二年:六十年代的美国高中生活甚至比我国大学还要开放和丰富,特别是在性教育方面。萨弗迪兄弟在镜头语言上深得真传
  • 十一子:Don’t you talk, you just listen. Not “fabulous”. You get a pass? Comma, space. Comma, space. …Regular, responsible, stable society. This is my knee–No it isn’t. And this is what you call “messing around”? We are ignoring the Protestant ethics. With what, your nose? Virginity is a state of mind. The male is the aggressor and the female is the passive. This is the nature of the beast. We are very successful at Northeast high school.
  • 好样的:Observational? Or NOT? The trademark ZOOM-IN. High schools seem to be all alike.
  • LoquatEmpanada:大量极端的特写弱化了人物和事件的个体性,而让学校作为一个整体的存在感在电影中凸显出来。怀斯曼不拘一格游走的镜头和大多数场景中对于纪律的强调构成了有趣的反差,他眼里的高中教育显然缺失了学生一方本应享有的自由表达。
  • 晚不安:为什么是(大)特写?不寻常的视角:一张脸,甚至一个器官——“错误”的构图和景别,崭新的凝视重塑现实。围绕明显的外观,我们继续提问:为什么不需要空间?为什么叙事不重要?为什么不需要传统意义的人物?场景衔接的逻辑和力量是什么?方法论方面,如何进入“异域”并成为“墙上的苍蝇”,去显露自己全部的好奇但无窥私的耻感?满是疑惑,有的答案在影像内部,有的则不,而这些疑惑触发的思考带来进步的可能。
    与周浩《高三》相比:不接近,不跟随,不挖掘。投入的是理念,而非情感。开头依然呈现出一种双重的暴力性(摄影机/被摄对象),但最后在影像的流动中又消弭于无形。怀斯曼要探寻和建构的是什么?我们看到了教育体制的问题,但这个主题无疑是混沌的。不是强硬地抨击,而是怪异地观察——那时那地那些人的生活。有启发吗?这完全取决于你。
  • 若汐:大量特写镜头,有节奏感。“I don’t try to be anything but subjective”,导演Wiseman不喜欢所谓cinema verite,认为interview is a “performance”。管制与反抗。
  • XEcstasy:天呐,1968那个年代的美国高中学生的独立思想意识就如此强烈,回头看看我们,现在都还没达到。但他们的教育也不乏各种问题
  • 蓝翼:手持跟拍,推到面部器官局部的大特写,影像风格玩得很嗨。用不加说明的众生相为一个非生物实体造像,从这么早一部就开始了
  • 王狗熊不想说:所谓经典的观察式纪录片 美式洗脑教育 社会塑造个人 并非人类思考上帝发笑 而是人类思考社会紧张 哪怕过去五十年这种紧张仍然在共情力激荡
  • Jojo:无数的特写镜头表达了人作为一个独立的个体所拥有的话语权,一部让我比看完《现代启示录》还思考更多的电影 究竟现代文明带给了我们什么,贫富差距的问题 性解放问题 权利的问题。人作为一个独立的个体既表达着他们的自由 同时又在一个相对自由的国度里被紧紧束缚
  • 橙楼枯月:怀斯曼第二部 他自己说前两部的时候自己还有目的性地讽刺和嵌入观点 关于所谓规矩关于教育机器关于越战的大背景 但刚真 高中做成这样还讽刺 中国学生要哭了。小片段是真的好看 老师是天然的台词写手。
  • Kassy:第一部Wiseman,年轻人们学着体察社会丛林之准则,塑形起道德观和责任感,在成年之际做实际的考虑和人生的选择,实为常识我则艳羡。
  • 小易甫:记录了费城东北高中的师生互动,通过将家长座谈、性教育演讲、课堂讨论和教务惩戒等独立场景反映现代教育机构的权力运作模式。以直接电影手法、尤其是大量的局部特写作为社会学检验方式,貌似无序的剪辑实则通过独立场景的并置达到叙事的递进,从而不断深入教育权力手段的弊端在空间和时间维度的影响。
  • hitlike:不能说他在镜头后面完全要把握一个教育机构的客观层面,虽然摄影机已尽可能地冲向所有人,但角度、时长和后期剪辑都还是透露导演个人的某些意趣。
  • 像音片碎:在全控机构游走观察,几乎可以成为纪录片的一个门类。
    频繁地将视点挑衅般地引导在老师们的脸、嘴、手指上。
    60’s的时代记录。高中教师与学生之间的关系中存在的对立与权力压制。教育/生产。
  • 弯弯:disciplinarians enforcing rules that students rebel against, sex-ed by a disgusting gynecologist, a teacher body-shaming students in a fashion show, all while echos of MLK’s death and the Vietnam war seep within the walls. Ends with a letter from an ex-student shipped to war, teacher proud of producing students for the war effort. Highly subjective
  • 柳三行:纪录片中的剪辑和特写,达到了随心所欲,最重要的是感觉不到导演要强加于观众什么,同时做到这两点,非常之难。
  • 胤祥:漫长的怀斯曼补课开始。起点甚高的作品,也是奠定怀斯曼直接电影方法和对社会机构评论性观察的早期作品之一。小场面做得实在是精准,而怀斯曼看似隐藏观点但其实观点特别鲜明(而且留有蛮大的阐释空间也是真棒)。越战等社会话题的介入也是鲜明的时代印记。
  • 堤:嘴退化成指令,身体压缩成零件,特写的运用无出其右。对规训工厂的呈现目不暇接,由此六十年代青年反叛的背景也可见一斑。
  • seamouse:怀斯曼其实还算挺高产吧,不相信他会为拍摄先在高中呆个把月甚至半年。那么问题来了,在当时的机器条件下,他怎么能这么恣意如苍蝇般的拍特写?还是因为选定了段落化、随意化的表达,就在每天大量的素材里跳出最特写的一部分?
  • 辋川人:意外地,很喜欢!必须第二遍,必须把Wiseman的片子都找来看一遍!中美的差异,各个层面,时代、权力、自由、观众的代入感,等等等等,今晚我看到了什么,我说了什么,应该录下来啊。评论里各种见到压迫,而我一直在为学生比较接近人性与自由的一面,为zoom-in进来的各种游离的表情和动作兴奋,至于老师们在讲什么,我……照例听不进去=_=||| 一面惊人的镜子!(突然想到,周浩在《高三》里拍了一个课间休息期间女孩听《那些花儿》的情节which让我哭瞎,是不是在致敬本片的Simon and Garfunkel时刻)
  • 么什叫定决能不:即便是1960年代的美国高中都能在某种程度上可以被看作大型制造厂,无论是武断霸道的男教员还是女生体态课的女老师,在提供了诸多机会和深度的教育之余,也成为了全权规划学生的机器。从大量特写镜头看到被拍摄对象的小动作,让机械的学校对话略微回归了一点人性。很好奇那个屁股镜头是怎样justify的。
  • Methy:所以早年的 Wiseman 倾向性还是很明显的,camera movement 也灵活很多。回溯来看真是人类学范本,冷战太空竞赛下的背景,父权社会下的性别规训,当然也保留了音乐的情动。Simon and Garfunkel 那段是可以抛开 context 直接对话的。
  • 豆瓣在逃江湖骗子:其实非常好奇这种真实电影的手法如何做到自我隐身,以及他者的愿意表露,合理的解释就是镜头中的“丑恶”在主体本身并未察觉,而单独选择时,语境就会发生变化。越战讨论,性别规训文本(相对于我国而言,有总比没有好吧……)
  • 纯Jun:在任何团体里都有公平和效率的冲突。文明的团体里效率优先,野蛮的团体里公平优先。我们不想要野蛮,想要文明,但又想得到公平的途径,所以现实才凄凉。最后士兵的那一封信,给教师传达的信息是“成功的教育”,但如果“让每一个学生自愿去战场送死”就是成功的话,我希望教育不成功。
  • 死水微澜:想到两件事,一是1968年我们在做什么,甚至可能到现在,我们也不会和孩子平等的交流。二是,礼貌和克制是一堵墙,背后藏着的是,我根本不在意你说的每一句话。
  • Jevsvnsnsvrge:若干场景搭建而成的高中日常景观,特写(手部)和音乐的运用将导演的主观意图展现无遗,呈现出的是经过加工的真实。印象最深的诗歌鉴赏课,磁带不停旋转的特写很美妙。结尾讽刺意味很浓。
  • forgottensouls:学校当然是权力机构……看的第二部,无论是学校还是精神病院,在他的素材里很明显场所远比人要重要。(性教育的那个妇科医生,还蛮幽默的
  • dorayaki:Ciné-club des Cahiers du Cinéma au Cinéma du Panthéon
  • 十二辰:客观拍摄主观剪辑确实有意思啊 不甘心做墙上的苍蝇就用大特写来回骚扰视角证明摄者存在 说实在的比后来的观看性强
  • 怪盗巴金斯:一方面很惊叹怀斯曼用摄影机对不可预知事件捕捉的能力,但另一方面,大量这种随意拉伸游走各人物间的镜头和音画剪辑却暴露了导演的介入和对观众注意力的控制,与“观察式”电影初衷相悖(此片也被宾州学校斥为不真实)。当然,不能因此否认此片在纪实上的价值。美国“五十佳中学生电影”之一。
  • 破旧的时光机:大师怀斯曼的纪录片,镜头硬切、突然的特写zoomin、手持摄影的摇晃都是为了让观众脱离出来看待那个时代的美国高中教育的各种弊端,而不是着眼于个案。想想要是在中国拍估计很魔幻现实。
  • paradiso:无旁白,不同场景很硬的剪切串联到一起但要能让观众从一场场对话里掌握当前状态,导演还是蛮厉害的。这里老师跟通常印象里的美国教育不同,个个自己长篇大论严加管教,很负面啊。放Simon and Garfunkel的歌当案例舒缓节奏是神来之笔
  • 米粒:怀斯曼的观察式纪录片真是独一无二,尤其在和梅索斯的片连在一起看之后认识更深(都很喜欢)。今天的放映会竟然来了很多60、70年代Northeast High的校友😂,大家对电影是否真实反映了学校的面貌展开了友好而激烈的辩论😂。看来对电影的许多认识要等待时间的鉴定,几十年都不算多
  • 夜礼服假面:美国高中也太抓马了,看怀斯曼的纪录片能看出自己对于事情的态度。喜欢把歌当诗讲的那个年轻老师,讲劳动法的老师也不错,教导主任虽然刻板严厉但感觉不是坏人?最可怕的是最后一封信,以及那位读信人,讽刺。怀斯曼年轻时真愤青啊
  • ❤ .ECHO:人家60年代的高中…人家的课程设置…人家的毕业晚会…人家谈诗听歌性教育。想想我们的高中…… 害……
  • [已注销]:封闭的整体作为一个角色,怀斯曼在局部的选择上是惊人的精准。与《提提卡失序记事》相隔一年之后的成片,其实骨气非常相近,但这里相对暖色得多。多年以后,GUS一定从这捕捉到了某种幽灵般的气息。
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